В чм суть методики. Однако даже такому, казалось бы, естественному действию ребнка нужно учить. Методика Исключение Предметов Для Детей' title='Методика Исключение Предметов Для Детей' />Но прежде стоит провести диагностику способности выделять сущностные признаки у явлений и предметов. Для этих целей используется методика Исключение лишнего. Суть методики Исключение четвртого лишнегоМетодика Исключение лишнего, автор которой, к сожалению, неизвестен, была интерпретирована для детей Н. Л. Белопольской. Диагностика направлена на исследование способности обобщать понятия и предметы на основе определнных признаков абстрагироваться от пройденного материала для концентрации на новом выделять существенные качества понятий, объединнных общим признаком. Методика Исключение Предметов Для Детей' title='Методика Исключение Предметов Для Детей' />Как и зачем применяется методика Исключение лишнего Из нарисованных на каждой карточке четырех предметов он должен исключить один предмет, а остальным дать одно название. Когда лишний. Методика Исключение четвертого лишнего. Цель исследовать процессы образнологического мышления, умственные операции анализа и. Ранние варианты методики Исключение предметов. Диагностические особенности выделения лишнего предмета детьми и взрослыми с. Методика Исключение Предметов Для Детей' title='Методика Исключение Предметов Для Детей' />Стимульный материал представлен в двух видах предметном и вербальном. В первом случае для проведения теста понадобится 7 наборов из 4 карточек с изображением 4 предметов, среди которых один не подходит к остальным по размеру форме цветовой гамме принадлежности к виду например, среди домашних животных есть дикое. Маленькое, вводное видео посвященное патопсихологической методике Исключение предметов по Б. В. Зейгарник или 4 лишний. Методика Исключение лишнего. Цель изучение способности к обобщению у младших школьников. Оборудование листок с двенадцатью рядами. Методика имеет два варианта первый вариант исследование на. Этот вариант теста годится для исследования детей и взрослых. Тестовый материал. Стимульный материал к тесту мышления Исключение лишнего. Методика Исключение понятий. Методика предназначена для исследования спо собности классификации и анализу. Инструкция к тесту. На карточках указывается группа римской цифрой и номер набора в ней  арабской I группа простые обобщения например, 3 дерева и цветок II группа стандартные обобщения 3 фрукта и сыр III группа дифференцированные обобщения 3 предмета верхней одежды и купальник IV группа обобщения, усложннные по названию и существу 3 молочных продукта и хлеб V группа обобщения, требующие разврнутого ответа 3 вещи для младенца и молоток VI группа задания с двумя решениями курица, цыплнок, утка и яйцо VII группа провокационные задачи лимон, груша и перец жлтого цвета, а виноград синий, решая которые ребнок должен опираться на сущностные признаки предметов, а не на внешние. Такие карточки помогают проверить предположения экспериментатора о конкретности или инертности мышления. Заключение О Прохождении Испытательного Срока Образец. Для словесной формы теста используется бланк с напечатанными 1. Принцип работы тот же нужно вычеркнуть не подходящее по одному из 4 признаков, упомянутых выше, слово, а затем объяснить свой выбор. Процедура проведения диагностики среди дошкольников и младших школьников. Тест проводится в индивидуальной форме, на работу со всеми карточками ребнку выделяется 3 минуты. По истечении этого времени взрослый заносит в заранее подготовленный протокол номер карты, исключнное ребнком слово, а также краткое объяснение, данное испытуемым своему выбору, или наводящий вопрос, который привл его к ответу. Инструкция по проведению диагностики Вместе с ребнком экспериментатор смотрит на картинки первой карточки. Взрослый объясняет На этих рисунках ты видишь четыре предмета. Три из них сходны, их можно назвать одним словом, а один неподходящий. Назови лишний и скажи, каким словом можно объединить оставшиеся три. Первую карточку педагог разбирает с испытуемым. Затем ребнок самостоятельно отрабатывает оставшийся материал за установленное время. В случае затруднений взрослый может задать наводящий вопрос. Например, на 2 карточке I группы изображены деревья с листвой и лка. Испытуемый может правильно исключить предмет лку, но объяснение дать не совсем подходящее У этих деревьев на ветках листочки, а у лки иголки. В этом случае педагог должен похвалить ребнка, но сказать, что есть более правильное объяснение одни деревья листву сбрасывают, а лка всегда зелная. Однако для объективности данных не стоит говорить испытуемому, правильно он ответил или нет, лучше рекомендовать подумать ещ. Словесный вариант теста может проводиться в группах, на отработку бланка диагностики датся 3 минуты. Инструкция по организации вербального тестирования Взрослый объясняет Ты видишь двадцать строк по пять слов в каждой. Посмотри на них внимательно и определи, чем похожи между собой четыре слова, а также почему одно из пятрки не подходит. Лишнее слово ребнку необходимо вычркнуть, а объяснение записать рядом или проговорить вслух для педагога. Наводящие вопросы в этом варианте теста нежелательны, так как они повлияют на результат работы. Кроме того, когда учитель помогает одному из группы если диагностика проводится среди целого коллектива школьников, внимание других детей рассеивается. В 6 лет ребнок способен работать с материалом I VI категорий, а в более позднем возрасте дети успешно выполняют задания из всех групп. Для правильной диагностики вербального тестирования разработана специальная шкала, которая дат оценку вниманию. Количество баллов зависит от правильности выполнения задачи и времени, затраченного на это. Баллы. Время. Объяснение. Испытуемый справился с задачей быстро, все задания выполнил верно. Задание выполнено, но темпа не хватает. Ребнок не выполнил задание. По показателю времени, которое было затрачено на выполнение теста, можно судить об уровне развития критического мышления 1. Полезны будут задания с применением примов критического мышления, такие как Методика Исключение лишнего позволяет выявить ошибки построения причинно следственных связей у ребнка и вовремя подобрать правильную коррекционную программу. Такие меры помогут предотвратить более серьзные отклонения в развитии мышления формирующейся личности. Исключение лишнего Психологические тесты. Шкалы уровень развития мышления способность к обобщению, выделению существенных признаковНазначение теста Исследование способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки. Методика имеет два варианта первый вариант исследование на предметном, второй на вербальном материале. I. Предметный вариант Описание теста Одна за другой испытуемому предъявляются карточки с изображением четырех предметов на каждой. Из нарисованных из каждой карточке четырех предметов он должен исключить один предмет, а остальным дать одно название. Когда лишний предмет исключен, испытуемый должен объяснить, почему он исключил именно этот предмет. Инструкция к тесту Посмотри на эти рисунки, здесь нарисовано 4 предмета, три из них между собой сходны, и их можно назвать одним названием, а четвертый предмет к ним не подходит. Скажи, какой из них лишний и как можно назвать остальные три, если их объединить в одну группу. Исследователь вместе с испытуемым решают и разбирают первое задание. Остальные испытуемый по мере возможности разбирает самостоятельно. Если он испытывает затруднения, исследователь задает ему наводящий вопрос. В протоколе записывают номер карточки, названиепредмета, который испытуемый исключил, слово или выражение, при помощи которого он обозначил остальные три, объяснения, все вопросы, которые ему были заданы, и его ответы. Этот вариант теста годится для исследования детей и взрослых. Тестовый материал II. Словесный вариант Инструкция к тесту Испытуемому предъявляют бланк и говорят Здесь в каждой строке написано пять слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Его нужно найти и исключить вычеркнуть. Ход выполнения данного варианта теста идентичен вышеизложенному. Рекомендуется для исследований лиц старше 1. Тестовый материал Стол, стул, кровать, пол, шкаф. Молоко, сливки, сало, сметана, сыр. Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки. Молоток, клещи, пила, гвоздь, топор. Сладкий, горячий, кислый, горький, соленый. Береза, сосна, дерево, дуб, ель. Самолет, телега, человек, корабль, велосипед. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр. Сантиметр, метр, килограмм, километр, миллиметр. Токарь, учитель, врач, книга, космонавт. Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий. Дом, мечта, машина, корова, дерево. Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно. Неудача, волнение, поражение, провал, крах. Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать. Чтобы увидеть материал целиком, вам необходимо зарегистрироваться или войти на сайт. Обработка и интерпретация результатов теста. Шкала для оценки уровня развития операции обобщения Число баллов. Характеристика решения задач. III  Испытуемый правильно и самостоятельно называет родовое понятие для обозначения 5объединяемых в одну группу предметов слов 5лишнего предмета слова. М., 1. 99. 5, С. 1.